工程专业学位研究生教育大事记（2025）更多 +
2025 年
- 1月1日，《中华人民共和国学位法》正式实施。实践成果作为与学位论文等同的学位授予条件，首次被写入法律条文并进入实施阶段，工程类专业学位研究生培养单位陆续启动将实践成果纳入学位评价体系的积极探索。
- 3月28日，教育部召开《专业学位研究生学位论文与申请学位实践成果基本要求》编制工作推进会。工程教指委副秘书长肖曦参加会议，介绍工程类专业学位论文与申请学位实践成果基本要求的编制过程和落地情况。
- 3月，为了解培养单位依据《工程类博士专业学位研究生学位论文与申请学位实践成果基本要求（试行）》，结合自身办学定位、特色、条件等进一步完善并制定相应实施细则的实际情况，工程教指委秘书处面向2020年之前获得授权的103家工程类博士培养高校开展调研，内容主要聚焦“实践成果相关管理文件制定情况”和“以‘实践成果’申请/获得学位情况”两大方面。
- 5月，由全国工程专业学位研究生教育指导委员会指导，中国学位与研究生教育学会主办，召开贯彻落实《中华人民共和国学位法》—工程类博士专业学位授予管理工作专题研修会（第一期）。
- 6-9月，根据国务院学位办《关于进一步修改完善<专业学位研究生学位论文与申请学位实践成果基本要求>的通知》要求，工程教指委委托专家对《工程类专业学位类别硕士学位论文与申请学位实践成果基本要求》进行修改完善，形成修订版后，秘书处面向全国工程教指委全体委员征求意见，并提交工程教指委主任委员邱勇审定后上报。
- 6月，受国务院学位办委托，工程教指委秘书处开展《研究生教育专业专业学位类别下设专业领域的指导性目录（2025年）》意见征求工作。秘书处比对了2021年工程教指委发布的《电子信息等8种专业学位类别专业领域指导性目录》和本次征求意见的指导性目录，结合比对结果面向全体教指委委员征求意见，统计委员反馈意见并报国务院学位办。
- 6月6日，教育部学位与研究生教育发展中心召开《二级学科与专业领域自主设置调整实施细则》征求意见会。
- 6月，按照教育部学位与研究生教育发展中心来函《关于学科“画像”指标征求意见的函》要求，秘书处面向全体工程教指委委员征求对工学门类领域“画像”指标设置、内涵界定等的意见建议，汇总并反馈教育部学位与研究生教育发展中心。
- 6月，按照教育部要求，为了解各培养单位围绕《工程类博士专业学位研究生学位论文与申请学位实践成果基本要求（试行）》贯彻落实的实际情况，工程教指委秘书处面向所有工程类研究生培养单位开展，内容主要聚焦“实践成果相关管理文件制定情况”“以‘实践成果’申请并获得学位情况”、执行中的困难以及对推动以实践成果申请学位政策更好落实落地的意见建议等方面。秘书处汇总相关信息和培养单位提交的材料，形成调研分析报告并上报。
- 7月，由全国工程专业学位研究生教育指导委员会指导，中国学位与研究生教育学会主办，召开贯彻落实《中华人民共和国学位法》—工程类专业学位授予管理工作专题研修会（第二期）。
- 8月30日，北京化工大学和全国工程专业学位研究生教育指导委员会联合举办的国际工程教育创新发展论坛在京召开，工程教指委秘书长梁琼麟出席论坛并在开幕式上致辞。
- 9月，为全面贯彻党的教育方针，依据《中华人民共和国学位法》不断深化学术学位与专业学位研究生教育分类发展，进一步规范和优化工程类专业学位研究生培养，工程教指委依托工程博士专项工作组、质量标准专项工作组，设立课题启动“工程类博士、硕士专业学位研究生培养方案指导意见”修订工作。
- 10月，依托学堂在线工程类专业学位研究生在线课程公共平台新增“全国首批示范课程”模块，完成83门在线示范课内容更新并上线。截止目前，工程类专业学位研究生在线课程公共平台共上线在线课程及案例等教辅资料252门（其中17门为教辅资料），覆盖57所学校，累计选课人数1120万。其中选课人数过万课程130门。
- 11月，启动组织实施工程类专业学位2025年学位授予点专项合格评估工作，此次接受专项评估的工程类学位点546个，占本次全国专业学位参评总数40%，涵盖8个专业学位类别。其中博士点涉及授予单位64个、学位点83个；硕士点涉及授予单位251个、学位点463个。
- 11月，整理工程专业学位类别简介及其学位基本要求发布终版材料，在教指委网站转发工程类别简介及其学位基本要求。
- 11月14-15日，由工程教指委指导，工程教指委东北区域协作组主办，召开第五届全国工程专业学位研究生教育指导委员会东北区域协作组全体委员（扩大）工作交流暨工程教育高质量发展学术研讨会。
- 11月，国务院学位委员会启动第六届工程专业学位研究生教育指导委员会成员人选推荐工作。
- 2025年，清华大学、哈尔滨工业大学、重庆大学、天津大学等多所高校率先启动通过实践成果申请工程类博士学位的创新探索，相继公布了本校首位凭借实践成果获得工程类博士学位的典型案例，标志着工程专业学位研究生培养模式改革取得重要突破，为后续更多高校探索实践成果评价机制提供了可复制、可推广的宝贵范本，也为培养更多契合产业需求的高层次工程技术人才筑牢了坚实根基。